Sesión 8
1. ¿Cómo se delimita la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
Se delimita partiendo de la pregunta inicial, una vez que ésta sea ya estructurada. También se toma en cuenta la fase exploratoria de las lecturas y las entrevistas. Una vez obtenida toda esta información se da el marco teórico, el marco conceptual y el marco contextual, para así ir delimitando la problemática.
Se delimita partiendo de la pregunta inicial, una vez que ésta sea ya estructurada. También se toma en cuenta la fase exploratoria de las lecturas y las entrevistas. Una vez obtenida toda esta información se da el marco teórico, el marco conceptual y el marco contextual, para así ir delimitando la problemática.
2. ¿Para qué sirve la delimitación de la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
Nos sirve para dar la perspectiva de nuestro tema, el enfoque que va a tener el tema que estamos investigando.
3. ¿Cuál es la relación entre la problemática y el marco de referencia?
La relación se da en que a través del marco de referencia es cómo se va delimitando la problemática. Con el marco de referencia vamos a encuadrar la investigación y así poderle dar el enfoque a la temática.
4. ¿Cuál es la relación de la pregunta inicial con el marco de referencia?
La pregunta inicial nos va ayudar a delimitar el marco de referencia, y aún si es necesario el marco de referencia nos va a permitir reformular la pregunta inicial.
5. ¿Qué es el marco de referencia y qué partes lo constituyen?
Es el que va a “encuadrar” nuestra investigación. Lo constituyen tres partes:
El marco teórico. Nos va a permitir la ubicación del estudio dentro de las teorías ya existentes. Recordando que no estamos investigando algo “nuevo” algo no investigado del todo.
El marco conceptual. Nos va a permitir conocer los conceptos importantes de nuestro tema, es decir los vamos a definir.
El marco contextual. Consiste en situar dentro de un espacio físico nuestro trabajo de investigación.
Elvira Claudia Díaz García
Sesión 7
1. ¿Para qué sirve la conformación de la pregunta inicial?
La pregunta inicial es muy importante pues es el primer paso hacia nuestra investigación o evaluación; es el hilo conductor en la investigación y nos va ayudar a no salirnos del tema que queremos investigar. Además esta pregunta se puede ir modificando.
La pregunta inicial es muy importante pues es el primer paso hacia nuestra investigación o evaluación; es el hilo conductor en la investigación y nos va ayudar a no salirnos del tema que queremos investigar. Además esta pregunta se puede ir modificando.
2. ¿Cuáles son las características de la pregunta inicial?
Son 3 características principales y son claridad (que nos habla de precisión y concisión), factibilidad (debe ser una pregunta realista), y pertinencia (no debe haber juicios morales, debe ser pregunta y no afirmación, la pregunta debe estudiar lo que existe, y trata de comprender no sólo de describir)
3. Ya definido el problema didáctico que voy a abordar ¿cómo conformar la pregunta inicial?
Es muy importante que se reflexione sobre lo que realmente se quiere saber, tal vez se tengan que hacer varios intentos antes de que nos quede la pregunta inicial, debe ser una pregunta accesible que tenga las características de claridad, factibilidad y pertinencia. (ESTA PREGUNTA NO ME QUEDA CLARA, SI TIENES OTRA PROPUESTA ESCRIBELA)
4. ¿Para qué sirve el trabajo de exploración o fase exploratoria?
Nos sirve para lograr que nuestra pregunta inicial sea más consistente. Para tener información relacionada con el tema que queremos investigar, y para tener más claro el tema de nuestra investigación: si es interesante, importante, etc.
5. ¿Cómo se lleva a cabo esta fase exploratoria?
Se lleva a cabo en 2 fases, una es de entrevistas y otra de lecturas. Las lecturas nos van a servir para tener la base teórica de lo que queremos investigar; para eso partimos de la pregunta inicial, debemos leer suficientes lecturas y que nos permitan tener diferentes enfoques, reflexionar sobre las lecturas, y tomar notas. Las entrevistas nos van ayudar a validar la información que vamos encontrando, a aclarar dudas que las lecturas no nos aclararon y también para ampliar nuestra visión del tema.
Sesión 6
¿Para qué sirve la reflexión en el desarrollo del proceso de investigación o evaluación?
Nos sirve para pensar con claridad que es lo que realmente queremos evaluar o investigar; después en el proceso es muy importante que reflexionemos para ir viendo cómo vamos avanzando y así poder sacar las conclusiones correctas, pues recordemos que si no hay conclusiones nuestro trabajo estaría incompleto. Así que la reflexión está presente en todo el proceso de investigación o evaluación.
Nos sirve para pensar con claridad que es lo que realmente queremos evaluar o investigar; después en el proceso es muy importante que reflexionemos para ir viendo cómo vamos avanzando y así poder sacar las conclusiones correctas, pues recordemos que si no hay conclusiones nuestro trabajo estaría incompleto. Así que la reflexión está presente en todo el proceso de investigación o evaluación.
¿Cuáles son los pasos a seguir en el proceso de investigación o evaluación?
Primero hay tres actos en el proceso que son: ruptura (y consiste en quitar ideas preconcebidas), estructuración (que consiste en el marco teórico), y comprobación (para comprobar los elementos). De ahí salen siete etapas del proceso que son:
La pregunta inicial,
La exploración (entrevistas y lecturas),
La problemática,
La estructuración del modelo de análisis,
La observación (¿qué? ¿sobre qué?, ¿cómo?),
El análisis de la información,
Las conclusiones (para que el trabajo quede completo).
Primero hay tres actos en el proceso que son: ruptura (y consiste en quitar ideas preconcebidas), estructuración (que consiste en el marco teórico), y comprobación (para comprobar los elementos). De ahí salen siete etapas del proceso que son:
La pregunta inicial,
La exploración (entrevistas y lecturas),
La problemática,
La estructuración del modelo de análisis,
La observación (¿qué? ¿sobre qué?, ¿cómo?),
El análisis de la información,
Las conclusiones (para que el trabajo quede completo).
¿Con qué recursos contamos, en términos de conocimientos y habilidades para llevarlo a cabo?
Contamos con lecturas realcionadas al tema, con maestros que están involucrados en el área a investigar y quienes nos pueden ayudar con entrevistas, opiniones, etc.¿Con qué recursos contamos para llevar a cabo este proceso?
Conocimientos teóricos, con maestros y alumnos, además se puede diseñar un instrumento de observación.
¿Con qué espacios institucionales contamos para llevar a cabo nuestro proyecto?
Contamos con la Universidad autónoma de Puebla, y con la plataforma institucional que los alumnos utilizan.
Contamos con la Universidad autónoma de Puebla, y con la plataforma institucional que los alumnos utilizan.
¿Cómo tenemos que ajustar nuestro tiempo para llevar a cabo el proyecto de investigación o evaluación?
Lo tenemos que ajustar al tiempo del módulo principalmente, y también ir siguiendo la dosificación que se nos da para que no se nos acumule el trabajo.
Lo tenemos que ajustar al tiempo del módulo principalmente, y también ir siguiendo la dosificación que se nos da para que no se nos acumule el trabajo.
Establecer nuevos acuerdos (plan de apoyo 2) para el apoyo en el desarrollo de este primer taller.
Ir avanzando en el proyecto con tiempo, para asó poder preguntar a la tutora y/o compañeros nuestras dudas y así tener tiempo para corregir.
Trabajar con los compañeros, pidiendo su apoyo, quizá que lean nuestros trabajos para obtener una segunda opinión y una crítica constructiva.
Ir avanzando en el proyecto con tiempo, para asó poder preguntar a la tutora y/o compañeros nuestras dudas y así tener tiempo para corregir.
Trabajar con los compañeros, pidiendo su apoyo, quizá que lean nuestros trabajos para obtener una segunda opinión y una crítica constructiva.
Sesión 5
Asumiendo que vamos a indagar sobre problemas complejos como son los objetos de conocimiento de la comunicación educativa:
1. ¿Qué tanto hemos avanzado en nuestro Módulo para poder caracterizar este tipo de problemas?
Creemos que hemos avanzado bastante, que tenemos ciertas bases para poder hacer una investigación adecuada como lo son la ética al realizar la indagación, también sabemos que hay que tener muy claro que tipo de trabajo queremos realizar y que necesitamos en cada caso, es decir, que instrumento necesitamos para hacerlo. Aún nos falta entrar en el proceso propiamente dicho, en el paso a paso de la práctica, pero al menos ya tenemos las bases.
1. ¿Qué tanto hemos avanzado en nuestro Módulo para poder caracterizar este tipo de problemas?
Creemos que hemos avanzado bastante, que tenemos ciertas bases para poder hacer una investigación adecuada como lo son la ética al realizar la indagación, también sabemos que hay que tener muy claro que tipo de trabajo queremos realizar y que necesitamos en cada caso, es decir, que instrumento necesitamos para hacerlo. Aún nos falta entrar en el proceso propiamente dicho, en el paso a paso de la práctica, pero al menos ya tenemos las bases.
2. ¿Por dónde se inclinan nuestros intereses, por la investigación o por la evaluación?
En nuestro caso una es por la evaluación y otra por la investigación, en el caso de Lilia es la evaluación de un curso que ella misma diseñó y en el caso de Claudia es diseñar un instrumento de evaluación para un curso de Lengua extranjera de semiescolarizado.
3. ¿Cómo se inserta la interdisciplina y la transdisciplina en la indagación de un problema de comunicación educativa?
Se inserta en el hecho de que la educación se apoya en otras disciplinas como la psicología principalmente, entonces no es una sola disciplina, sino que necesita de otras para poder realizar un buen trabajo.
Elvira Claudia Díaz García
Sesión 4
Evaluación e investigación educativa
a) ¿Cuál fue la reflexión/descubrimiento más relevante que les promovió la temática abordada en la telesesión?
La diferencia entre investigación educativa y evaluación educativa, y que esta diferencia radica básicamente en la comunidad a quiénes vaya dirigido el estudio, si a la comunidad científica o a un campo en específico de la disciplina a evaluar, los objetivos, y en base a esto se va a marcar la metodología y los resultados obtenidos; sin embargo ambas se complementan. También que como investigadores debemos tener claro qué tipo de trabajo queremos realizar y cuál es el objetivo.
La diferencia entre investigación educativa y evaluación educativa, y que esta diferencia radica básicamente en la comunidad a quiénes vaya dirigido el estudio, si a la comunidad científica o a un campo en específico de la disciplina a evaluar, los objetivos, y en base a esto se va a marcar la metodología y los resultados obtenidos; sin embargo ambas se complementan. También que como investigadores debemos tener claro qué tipo de trabajo queremos realizar y cuál es el objetivo.
b) ¿Cómo definirían a la investigación educativa, y cómo a la evaluación educativa?
La investigación educativa es el tipo de estudio que nos va a permitir obtener resultados que vayan al crecimiento y aporte de la disciplina; es decir, la parte teórica.
La evaluación educativa es la que nos va a permitir evaluar la parte práctica de la teórica para obtener resultados sobre el que hacer para mejorar; y de esa forma generar nuevas parámetros que puedan generar nuevos campos de estudio (investigaciones) que puedan aportar a la disciplina en general.
c) En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social? (mencionar al menos tres aportaciones de cada una.
Las aportaciones de la investigación educativa y/o social podrían ser el implemento de nuevas tecnologías a la educación, es decir darles un objetivo educativo o la creación de nuevos programas educativos (software), de nuevos programas de estudio a distancia.
Las aportaciones de la evaluación educativa y/o social podrían ser la utilidad de esos software, que tan viables son los estudios a distancia, estudiar cuales son sus aportaciones, de que manera generan el auto-aprendizaje en los alumnos, probar su viabilidad y eficacia como medios educativos, etc.
d) ¿Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de nuestra práctica profesional?
Nos ayuda a entender que tipo de trabajo queremos realizar, si queremos hacer un aporte a la disciplina, en este caso sobre educación enseñanza-aprendizaje; o si queremos hacer alguna mejora en determinado aspecto de la educación. También nos ayuda a conocer más sobre el tema del cual estamos interesados, a no tratarlo, superficialmente, si no a realizar estudios a fondo que nos ayuden a comprender la problemática de una forma sistematizada, para poder reflexionar, analizar y criticar de una forma objetiva, basada en fundamentos.
Elvira Claudia Díaz García
Lilia Rodríguez Herrera
Sesión 3
En equipos de dos o tres personas reflexionar en torno a las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la telesesión de hoy?
Dentro de los aspectos más significativos de la telesesión encontramos la importancia de los conceptos como “complejidad, incertidumbre, transdisciplinariedad e interdisciplinariedad”, que son de gran importancia ya que son premisas en las que se debe reflexionar a conciencia antes de realizar cualquier proceso de investigación en ciencias sociales.
2. ¿Cómo puedo aplicar estos temas a mi quehacer profesional específico y a mi labor como investigador?
Estos temas son aplicables a mi quehacer profesional y como investigador en los aspectos teóricos y prácticos, esto se debe a que dichos temas son importantes para reflexionar y analizar las situaciones que se presentan para obtener un análisis reflexivo y comprender de esta manera los fenómenos. Esto dará como resultado que mejore la impartición de nuestras clases ya que a través de estos elementos se estará reflexionando constantemente el complejo quehacer de la enseñanza-aprendizaje en el aula. Y en nuestra labor como investigadoras, estos temas nos ayudan a entender que trabajar con seres humanos tiene cierta complejidad y que necesitamos tomar en cuenta y reflexionar sobre varios aspectos además de lo que a simple vista podamos observar.
3. Comentar algunas experiencias en donde se plasme la idea de complejidad, incertidumbre, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.
Una experiencia que compartimos es cuando entramos al módulo propedéutico, pues el grupo que comenzamos en la sede, aunque veníamos del mismo lugar de trabajo, de la misma disciplina que es la enseñanza y que estábamos relacionados con el área de ciencias sociales, hemos tenido que irnos acoplando y conjuntando ideas para poder lograr un buen grupo y para lograr los objetivos del curso; este podría ser un buen ejemplo de complejidad. En cuanto a interdisciplinariedad y transdisciplinariedad hemos visto ejemplos al hacer nuestras observaciones para el ensayo final del curso pasado, pues tuvimos que observar grupos de estudiantes y ver que son varios los factores que influyen en su manera de estudiar, de usar la tecnología, etc, por ejemplo la edad, el nivel educativo, los intereses personales, etc.
3. Dudas sobre la sesión.
Aún no me queda muy clara la diferencia entre disciplinariedad y transdisciplinariedad.
Díaz García Elvira Claudia
Rodríguez Herrera Lilia
Sesión 2
En equipos de dos o tres personas reflexionar en torno a las siguientes preguntas:
1. ¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la telesesión de hoy? La importancia de la ética en la investigación educativa y social y en nuestra conducta diaria, más aún en el proceso de investigación. También se dieron los aspectos éticos que debemos considerar en la investigación. Esto debido a las normas de cada individuo de respetar y saber sus límites de ética, de no plagiar, de reconocer y saber hasta donde uno sabe, esto para no tomar las ideas de otros. Se mencionó también la importancia que se debe de dar el fomento de la ética en el ámbito educativo.
2. ¿Cuáles son los aspectos básicos para adquirir un compromiso ético como investigador? Los aspectos básicos son manejo de consulta, claridad de objetivos desde el principio de la investigación, transparencia de los datos obtenidos, confidencialidad en la investigación cuando se nos pida y profundidad en el desarrollo del tema para demostrar que tenemos un dominio del mismo.
3. ¿Cuál es el compromiso ético específico que se adquiere en la investigación en ciencias sociales? El compromiso ético que se adquiere en la investigación de las ciencias sociales es el de reflexionar acerca de alguna problemática de nuestra conducta humana y crear conciencia de lo que ello engloba para dar soluciones que ayuden al mejoramiento de esta. También al hacer una investigación en esta área, estamos trabajando con sujetos y no con objetos, y por lo tanto tienen una dignidad que es necesario respetar.
4. ¿Por qué la ética sigue teniendo actualidad en la sociedad de la información que estamos viviendo? Por que sin ella existiría un caos social en todos los ámbitos, ya sea educativo, comunicativo y/o de investigación. Sin ética no habría normas que rigieran la conducta de cada individuo, y a su vez a los diversos contextos en los que se desenvuelve.
5. ¿Cómo podrían mejorar la vivencia de la ética en su lugar de trabajo? En nuestro caso como profesoras, el primer punto como ya se menciono y consideramos que es primordial es el de preparar clases, el de tener nuestros planes de trabajo, sin embargo aunque ya los tengamos siempre intentamos que los alumnos hagan un uso práctico de lo que están aprendiendo, además de esto tratar de que siempre nuestras clases incluyan el desarrollo del pensamiento crítico y analítico en nuestros alumnos como objetivo principal. Además es importante recordar que trabajamos con seres humanos y que merecen todo nuestro respeto, y por último tratamos de ser objetiva a la hora de evaluarlos, dejando atrás nuestros prejuicios.
Lilia Rodríguez Herrera.
Elvira Claudia Díaz García.
